Identiteitsverklaring

1. Opdrachtverklaring van het personeel

Wij die werkzaam zijn in de sector Buitengewoon Onderwijs in de school van de Broeders van liefde, verklaren dat wij onderwijs willen geven op een geïnspireerde en deskundige wijze, in de geest van het Evangelie en van de Stichter van de Congregatie, Petrus Jozef Triest.

Wij willen de ontwikkeling en het wel zijn van onze leerlingen bevorderen door een fijnmenselijke omgang, een christelijke opvoeding en een verantwoord onderwijs, overeenkomstig het Schoolproject en het 'tienpuntenprogramma' van de Inrichtende Macht.

Daarbij streven wij naar de meest aangewezen en de meest haalbare vorm van integratie en van engagement van onze leerlingen in de maatschappij. Zo willen wij de kwaliteit van het leven van onze leerlingen en van onze oud-leerlingen helpen te verbeteren door hen tot christelijke volwassenheid op te voeden.

2. Tienpuntenprogramma:
10 normen uit ons opvoedingsproject.

1. Onze school is katholiek geïnspireerd. Het personeel en de leerlingen worden uitgenodigd om te leven naar het voorbeeld van Christus en volgens de leer van de katholieke kerk. Deze christelijke inspiratie leeft in de school en zij wordt via het onderwijs aan de leerlingen overgedragen.

2. De school staat onder leiding van de Broeders van Liefde. Deze leden van deze congregatie en het lekenpersoneel willen een bijzondere zorg in acht nemen voor de zwakke mens.

3. In onze school wordt er onderwijs gegeven in aangepaste gebouwen, volgens moderne methodieken, en met bijzondere zorg voor de aangepaste inhoud van het onderwijs. Het is de bedoeling om aan kinderen kennis en technieken aan te leren die ze later als volwassenen zullen nodig hebben om zich te intregreren en te engageren in de huidige maatschappij.

4. Bijzondere zorg wordt besteed aan de christelijke opvoeding. als opvoedingdoel wordt gesteld de leerlingen tot christelijke volwassenheid brengen met als typische kenwerken: het komen tot geloof, redelijk zijn, harmonische lichamelijke ontwikkeling, een evenwichtig gevoelsleven, eerbied voor de andere, het beleven van eigen vrijheid en het opnemen van verantwoordelijkheid. Als voornaamste opvoedingsmiddel hanteren we een rustige, liefdevolle en vertouwenwekkende omgang. Er wordt meer aandacht besteed aan preventie dan aan sanctionering: door grote zorg te dragen voor het toezicht , door meer gebruik te maken van beloning van straf en door bijbrengen van goede attitudes.

5. Alle personeelsleden vormen een gemeenschap waarbij iedereen het geluk van de andere beoogt. Ze hebben aandacht voor hun pedagogische taak. De klastitularis heeft daar bovenop nog de bijzondere zorg voor zijn leerlingen.

6. De school is er voor alle leerlingen: elke kind wordt aanvaard met zijn eigenheid en problemen. Aan moeilijke leerlingen besteden we de grootste zorg en aan de zwakke leerlingen geven we speciale leerondersteuning.

7. De ouders worden zoveel mogelijk betrokken in het opvoedingsproces: de inspraakorganen zijn het oudercomité en de participatieraad. Er zijn veel contactmogelijkheden voorzien voor de ouders: via de mededelingen in de schoolagenda, het ondertekenen van het rapport, de persoonlijke ontmoetingen op contactavonden, op openschooldagen en voorlichtingsavonden. Indien er moeilijkheden zijn die een directe aanpak vereisen, worden de ouders daarover telefonisch ingelicht. De ouders kunnen ook altijd de school contacteren. Het is steeds de bedoeling voorstellen te doen om samen zo vlug mogelijk tot een bevredigende oplossing te komen.

8. Aan alle leerlingen die afgestudeerd zijn of veranderen van school, wordt duidelijk gezegd dat ze blijvend "welkom" zijn in de school voor verdere begeleiding. Leerlingen uit het laatste jaar worden daadwerkelijk geholpen bij hun studiekeuze. Er is ook georganiseerde oud-leerlingenwerking.

9. De Inrichtende Macht heeft voor de voornaamste onderwijs- en opvoedingsdomeinen einddoelstellingen geformuleerd in de brochure "schoolproject". Een uitvoerige beschrijving over godsdienstige, morele, verstandelijke en technologische opvoeding en de opvoeding tot het smaken van schoonheid komen hierin voor. Dit is de algemene richtlijn die aan de specifieke situatie van de school wordt aangepast.

10. De inrichtende Macht en het schoolpersoneel engageren zich om een schoolcultuur te ontwikkelen waar op de eerste plaats aandacht is voor de mens. Deze schoolcultuur is verwerkt in ons schoolreglement en omvat een geheel van waarden, normen en verwachtingen die wij in onze school als grondslag voor een degelijke opvoeding hanteren om richting en vorm te geven aan o.a. godsdienstigheid, goedheid, sociale omgang, rechtvaardigheid en positieve ingesteldheid.

3. Specifieke aspecten voor onze school

Onze school wil in de eerste instantie een gemeenschap zijn waar zowel leerlingen als personeelsleden zich goed en thuis voelen. Wij hechten zeer veel belang aan de sociale-emotionele opvoeding van het kind. Met kinderen die zich goed voelen, kan men veel bereiken. Een goede relatie met medeleerlingen en leerkrachten is daartoe onontbeerlijk. Ook moet het kind zich aanvaard weten in zijn eigenheid. Elk kind is uniek en wordt vanuit dat perspectief gerespecteerd. Het kind moet ook zichzelf leren aanvaarden, met zijn goede en zwakke kanten. Wij proberen het kind daartoe kansen te geven: Onze school, een warme school.

We hebben 3 types van onderwijs: Type 1, Type 8 en Type 3.

Type 1 onderwijs:
Is aangepast onderwijs voor kinderen met een algemene ontwikkelingsvertraging. Zij hebben een beperking in het intellectueel functioneren met invloed op alle denkprocessen.

Type 8 onderwijs:
Is aangepast onderwijs voor kinderen die problemen hebben met schoolse vaardigheden. Zij kunnen moeilijkheden hebben in de taalontwikkeling, en/of in de ontwikkeling van het schrijf-, en/of rekenproces. Sociaal emotionele problemen kunnen ook leiden tot leerstoornissen (vb negatief zelfbeeld, faalangst, aandachtsstoornissen...) Een terugkeer naar het gewoon onderwijs is hier een doelstelling, maar niet steeds realiseerbaar.

Type 3 onderwijs:
Is aangepast onderwijs voor kinderen met gedrags- en/of emotionele problemen. Deze leerlingen zitten geïntegreerd tussen de leerlingen met een type 8 of type 1 attest. Onze voornaamste opdracht binnen de school is, deze kinderen mits de nodige begeleiding, sturing en structuur te laten uitgroeien tot lieve, aangename kinderen met een groot hart.

"Jongeren maken problemen omdat ze problemen hebben."

Speelleerklas:
Specifieke groep als voorbereiding op het aanvankelijk lezen en schrijven.

Autisme werking:
Deze kinderen hebben een diagnose ASS multidisciplinair gesteld. Deze kinderen hebben nood aan een krachtige leeromgeving met een hoge voorspelbaarheid, structuur en veiligheid.

Na het beëindigen van de lagere school wordt zowel het type1- als het type 8- en het type 3-kind besproken, om te kijken hoever het staat met zijn schools niveau en zijn persoonlijke vorming. Afhankelijk daarvan wordt een schoolkeuze geadviseerd door de klassenraad.
Hoofddoelstelling blijft de integratie in het gewoon sociaal en beroepsmilieu.

In onze school zijn jongens en meisjes vanaf 6 jaar tot 13 of 14 jaar.
Er is een externaat, een internaat en een semi-internaat.

G0N:
Vanuit de lagere school Sint- Ferdinand bieden we GON-ondersteuning aan in de volgende situaties:

• Reïntegratie van leerlingen met een type 3- of type 8-attest in het gewoon basisonderwijs.
• (re)integratie van leerlingen met een type 7-ASS-attest in het gewoon basisonderwijs.

Meer informatie is te verkrijgen bij de GON-coördinatior:

Wendy Vanthienen
013/530.610
gonbulo.sintferdinand@gmail.com
Sint-Ferdinandstraat 1
3560 Lummen